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用数学做教育
2022-03-11 12:48:53   来源:北校区    点击:

  用数学做教育

  读了张宏伟老师《全景式数学教育》一书,让我的思想接受一次了新的冲击。“全景式数学教育”首先将学习的重心从数学知识技能的获取、转移、回归、聚焦到数学思考能力的系统培养上。充分重视、真正落实“培养数学思考”的核心地位,努力达成“启其心智,开其慧根”的教育目的。这不仅仅是数学,也应该是所有学科共同的核心追求。学生思考力的培养应该落实在日常教学的每一节课中,而不是靠另外再开设所谓的思维训练课。确切地说,张宏伟老师不是在教数学,而是在用数学做教育。有时候,我们用急功近利的心理,框束了我们的课堂,禁锢了孩子们的思维,如果能像张老师那样,透过学科关注到受教育的人,我想我们的数学教育会更能指向核心素养的提升,更加贴近人的发展!不把学科当成目标,把人当作目标,这关乎人的终身发展。教育的一切出发点和落脚点都是为了学生,而做好教育的落脚点则是教师。

  “双减”背景下,怎样才能让数学课堂减负增效,既点燃学生对数学学习的热情,又落实数学课程核心素养?以学生为中心,致力于建设更为鲜活、有趣,指向全人的全景式数学教育,或许为我们提供了一条路径。在这本书中,张宏伟老师努力在每一次数学教育活动中都至少兼顾学生的心性、身体、生活和学科四个方面,让学生受到一种更为全面、完整和健康的数学教育,以此捍卫学生对数学、对学习、对世界的兴趣、信心和好奇心,让学生真切地感到学习数学是幸福的。下面是我的学习心得:

  一是尽可能让设置的数学情境、数学活动与孩子的生命发生直接连接,设法让学习融入孩子更多的欲望和本能,让数学学习成为孩子自己身心发展的迫切需要,把数学学习从“老师安排的事儿”转变成“我的事儿”,甚至是“本能的事儿”。

  比如,张老师把三年级的“分数的初步认识”重新编排成“舌尖上的分数”,让学生在吃药、吃蛋糕、喝果汁等真实的生活和身体需要中学习和认识分数。其中一个活动片段非常有意思,.能给老师设计课程和实施教学带来一些启迪。在吃了蛋糕后,老师给每个小组(5人)发了一杯橙汁,并问:“你们打算怎么分?”全体学生出奇一致、异口同声、异常坚定地说:“平均分啊!”看见没,没有人愿意少喝一口,这是人性啊!这里的“平均分”,不是老师要求的,而是每个学生发自内心的需求。他们自觉地把5个小杯子放在一起,分来分去,直到每个杯子中橙汁的高度一样(平均分了)才罢手。他们解释了为什么每 人喝的占1/5后,一起为1/5干杯。 这个学习活打破常规,更新观念动就把数学装进了学生的“饿胃饥肠”,化成了他们身体和心理共需的欲望,使得他们在学习过程中如饥似渴,欲罢不能。

  上学期的公开课我也讲了“分数的初步认识”一课,当时就觉得提出分数有些突兀,读了张老师的这一课才明白。

  二是尽可能把数学建设成跨领域的项目课程,让学生亲身经历,亲眼见证数学的价值、数学的威力、数学的神奇、数学的美。

  在学习分数时,实现了多科联动,把语文、音乐、美术和英语都融合进来。比如,美术课学习画人体简笔画,画胎儿要让头部占全身的1/2,而画成人要让头部占全身的1/2就成了笑话,因为成人的头部约占全身的 1/7; 音乐课,我们通过听、弹、唱、击打、手舞足蹈等,认识、表现二分音符、四分音符....这些都是在解决真实的问题中学习真实的数学一-鲜活,生动,丰富,有趣。这能很好地丰沛学生的学习情感,拓宽学生的视野,让学生从不同领域,以不同方式,多维度、全景式、完整地学习和认识分数,让分数的本质,特别是数学学习的价值和意义更加凸显。我们帮助学生建立了更深刻、更丰富、更高级的数学学习情感,让学生对知识的理解得到深化和巩固,更让学生的心灵得到充分滋养和润泽。

  三是努力为孩子们量身定制更丰富、更适合的数学学习方式。数学教学面对的是人,每个人都是既有人类共性又独具个性的个体,只有丰富多样的学习方式才能适应个性多样的孩子。全景式数学教育中“全”字的含义之一,就是数学学习方式的多样、丰富、完整和完善。我们尝试重构学习时空,把改善后的传统课堂学习方式和离校、离室、离师后的学习方式结合起来,坚持跨领域学习,坚持在真实的实践中学习,坚持定制化学习,坚持长线浸润式学习,坚持戏剧化学习,并将这五条学习主线贯穿始终。

  四是教师要有一定的专业性知识。我从张老师身上找到了教师的专业性和职业性:一是对教育疯狂的热爱和深入的钻研;二是永不停歇的读书,充实自己;三是知行合一,及时总结记录。教师专业化发展离不开读书与学习,不读书学习就跟不上社会发展前进的步伐,就不能适应教育改革的形势,就适应不了学生的内在需求,就驾驭不了生成性的课堂。

  通过读书,我觉得可以使自己及时教学更新观念,提升了新课程的理解力。阅读教育理论书籍,了解世界教育理念理论发展进程。新课程的实施需要教师在批判中更新观念,用新的理论指导教育教学工作。对于新的教育理念理论,只知道其皮毛,远远不能满足新课程对教师理论素养的要求。教师只有对新课程所遵循的理念理论有一个全面系统了解,才能更加深刻地理解新课程的意义,才能自觉主动地更新教育观、课程观、教学观、学生观、活动观。所以书读多了,认识提高了,实践也就有了方向,有了信心,有了力量,就能使自己的教学 闪耀着睿智的光彩,充满着创造的神奇。

  数学和数学的学习完全可以很感性、很具体、很好玩、很火热、很浪漫!读张老师的书颠覆了我对数学的认识,让我看到了数学的另一面。让我理解数学是真的源于生活而服务于生活的。


编辑:李秀林

审核:张银中

上传:熊川川


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