让数学活动化，让活动数学化
假期有幸拜读了张宏伟老师的《全景式数学教育》一书，读后让我受益匪浅，感触颇多。翻开此书目录时，首先我被“浪漫学习”这4个字深深吸引住了，它一下子激发了我的好奇心和求知欲，浪漫学习这几个字听起来就让人感觉很亲切、很美好，所以我特别想知道在数学里面的“浪漫学习”是什么样的?带着疑惑我开始了一段阅读之旅。
首先看到书中的前言部分，我特别有触动，作为一个有5年教龄的数学老师，我也常在思考数学到底是什么?什么样的数学孩子喜欢?孩子学什么样的数学有价值?张老师访问过近千名学生、数百位成年人(多数为教师)关于“数学是什么?”“你上小学时，数学留给你的印象是什么?”
对第一个问题，多数人的回答是：数学是数，是计算，是图形，是法则，是公式，是题……
对第二个问题，多数人的回答是：对数学的印象是做题、做题、做题，干巴巴的，枯燥，没意思，准确，严密，抽象，不好懂，难学，害怕……
这说明大多数学生或者老师对于数学的认识还比较浅显，其中也包括我在内，我之前认为学生只要会做题，考高分就说明老师教的好，学生学的好。现在读完这本书后，我对数学有了不一样的理解。捍卫孩子对数学、对学习、对世界的兴趣、信心和好奇心，让孩子真切地感到学习数学是幸福的，才是我们作为教师首先要思考并践行的。积极的态度、良好的情感和健康的心理，比知识技能、思考能力和问题解决能力更重要。大到整个数学教育，小到每一次数学活动，都应该要考虑学生的数学情绪、数学情感、数学心理和数学能力。
然后我正式进入到书中的数学课程和教学的浪漫阶段。书中介绍了“浪漫→精确→综合”三个学习阶段，而“浪漫阶段”是学习经历的第一个阶段。在这个阶段，儿童主要通过亲身经历的方式，直接观察、接触、经历、感受和认知事实，断续、模糊、零碎又整体地体验和认识事物。在体验事物的过程中，不要给孩子设限，让他们大胆去探索，去实践。
小学数学中，大多数都属于应用数学的范畴，几乎大部分内容都可以进行精确学习前的浪漫课程设计。
比如，一年级下册教材中的“认识人民币”是公认的学习难点，在正式学习前我们可以让学生提前一到两个月在生活中体验，在实际购物的经历中了解人民币的相关知识。下面是我设计的活动作业，如有不当之处，敬请批评指正。
一、课题：周末数学实践小活动之我当购物"小导游”
二、活动目的：人民币的知识对大多数孩子们来说都比较抽象,尤其是涉及到计算和单位换算方面。为了提高孩子们的生活购物经验,感悟数学知识与生活的联系,体验购物的乐趣。因此我们设计了一个《我当购物"小导游”》的活动。
三、操作步骤:
1、和爸爸妈妈商量确定要购买的商品。( 可以罗列-个清单)
2、去到超市后，找到要购买的商品。对比价格以后，选择-种比较实惠的购买方案。
3、宝贝计算所购买商品的总价,准备付多少钱需要找多少钱? (可以带一个计算的小本)
四、作业成果收集方式:
拍照(拍下宝贝购物过程中的精彩瞬间)上传到班级《超市购物相册》。
五、完成时间:一个月或者两个月
针对上面的设计需要优化的地方：
在周末购物的时候，要在家长的协助下，每次重点认识一种人民币。比如，第一周奖励1元的纸币和硬币让学生自主支配，但是，钱不能白拿，要完成研究它的任务：包括认清它的长相，知道它能买哪些东西，了解它和角的换算关系，查找它的设计背景等等。第二个周末，认识贰元;第三个周末认识拾元，第四个周末认识五角……
在学习完人民币的单元知识后，我们设计的还有课后实践性作业。
活动名称：综合实践活动之我当超市小老板
活动目的：让知识学以致用，让学生在活动中体验当老板的快乐，体会人民币的价值，知识学以致用的成就感。
活动步骤：1、在家中找出10种物品当作售卖商品，并标上价格(与实际生活中的价格相符)
2、为超市起一个响亮或者有意思的名字。
3、小老板提前准备好零钱，家长当顾客来超市购物，注意礼貌用语。
学生在生活中持续地“未学先用、边用边学”，一到两个月下来，再集中学习人民币就非常轻松和容易了。学生在这种长线的浪漫课程体验中，不仅认识了人民币的样子，学会了人民币的简单兑换，更重要的是还亲身经历了购物的过程，提高了购物能力，学会了简单记账、换算，积累了生活经验，感受到了学习人民币的价值。除此之外，每个学生也都能真正地认识到一元钱的价值，即一元钱的价值到底是多少，也就是一元钱到底能购买到哪些物品，能买多少。这是在课堂上教不出来的，只有在这样的实际生活中才能真切地体验到。
学无止境，教无定法，唯有不断学习才能常教常新。全景式教学教育带给我们老师的不仅仅是数学思考，更是数学的精神和看世界的眼光。在以后的教学中，我要好好咀嚼自己的课堂教学，对自己的实践进行反思和重建，让自己的教学水平更上一个台阶。
编辑：张巧玲
审核：张银中
上传：熊川川
