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让数学学习变成浪漫旅途
2022-02-22 16:38:38   来源:北校区    点击:

  让数学学习变成浪漫旅途

  

  听到“数学”二字,大多数人头脑中闪现一个字“难”,数学之难,人尽皆知,假期有幸拜读了数学特级教师张宏伟《全景式数学教育》一书,让我受益匪浅,忍不住感叹:张老师让数学从人见人“怕”的学科,变成了人见人“爱”的课程,让数学学习变成了浪漫的旅途。

  全书精选了22个精彩的全景式数学教育案例,带来让人耳目一新的数学世界。22个典型课例,分为“浪漫学习”“精确学习”“综合学习”三部分,具体呈现了顺应学生认知规律的数学学与教的过程。这些内容立足培养数学课程核心素养,教师教得酣畅淋漓,学生学得热火朝天,呈现出引人人胜的课堂现场。当我看到上篇为“浪漫学习”很是惊讶,“浪漫”一词的注释是富有诗意、 充满幻想的。数学是一门抽象严谨的学科,让人很难将“浪漫”与“数学”联系在一起。

  英国伟大的哲学家、数学家怀特海把人的认知分为三个阶段:浪漫阶段、精确阶段、综合阶段。浪漫阶段积累感官经验,精确阶段上升到理性的认识,综合阶段就是运用知识。按照怀特海的过程学说,小学生正处于智力发展的浪漫阶段,作为儿童学习的起始阶段,小学是人成长的重要时期,良好学习习惯在这里养成,优秀思维品质在这里塑造。如何在小学阶段就让学生们爱上数学、浪漫地学习数学,从中感受数学的魅力,找到数学学习的乐趣呢?

  —、让数学学习多—点趣味

  数学课程改革正朝着更加理性、更加人文、更加务实的方向发展。但传统教育观念根深蒂固,数学课堂上仍然还存在简单粗放、死记硬背,机械训练等诸多问题,忽视了学生学习中的情感参与,与学生生活实际联系不紧密,使得数学学习变得枯燥无趣。让数学学习浪漫起来,需要精心设计情境和问题,激发学生探究数学、学习数学的愿望和勇气。

  我在教学“秒的认识”时,通过“龟兔赛跑”的故事情境, 生动再现童话故事场景,乌龟和兔子赛跑,请来小猴当裁判,小猴用只有两根针(时针和分针)的钟表记录时间, 顺势引出小猴的困惑:“指针好像没动,好像没有用时间呀!”从而引发学生的思考:是真的没有用时间吗?有效地激发了学生的探究欲望,并适时地引出“秒针”,再次播放龟兔赛跑的情境,用带有秒针的钟表记录时间,学生在这种充满童真童趣的情境中,认识到秒针的作用,初步感知“秒”是表示比“分”更短的时间。

  二、让数学学习多一点神秘

  小学数学教材中的概念、公式、方法等一般都是静态,直接呈现的,如果在教学中简单地把知识传授给学生,看似省时省事,但这种缺少神秘感的学习方式,难以让学生在学习中产生积极的情感,擦出智慧的火花。长此以往,学生就会失去自主探究知识的欲望,不仅不利于学生的发展,也不会在学生心中留下深刻的印象。因此,在教学中,教师要结合教学内容,营造一种像魔术那样充满神秘感的氛围,让学生们在学习中有期待感,有“一探究竟”的欲望,真正激发学生学习的主动性。学生通过探究学习逐步揭开知识的神秘面纱,从而体验到探究数学的乐趣,增强学习的自信心。

  我在教学“3的倍数特征”这节课时,通过与学生玩“抢30”的游戏引入:两人一组轮流报数,每人每次只能报一个数,谁先数到30谁就获胜。这样的游戏很好地激发了学生强烈的探究欲望,学生在好奇中迫不及待地想揭开游戏背后所隐藏的秘密,为新知的学习做了很好的情感铺垫。

  三、让数学学习多一点幽默

  数学学科往往因为高度的抽象性、逻辑性、严谨性使得数学学习缺少了生机与活力,学生学习数学往往觉得枯燥沉闷,甚至成为一种负担。数学教学中,教师要针对学生的年龄特点,对数学教材内容和讲课时的语言进行修饰,用生动、幽默的语言把抽象的知识形象化,既能吸引学生,活跃课堂氛围,让学生在学习中产生愉悦感,又增强了学生对知识的理解,提高了课堂教学效率。

  我在教学“鸡兔同笼”的问题时,通过拟人化的故事,巧妙、生动地讲述:“有若干只鸡和兔同在一个笼子里,从上面数,有35个头,从下面数,有94只脚。问笼中鸡和兔各有多少只? ”这一经典的数学趣题主要讲述了有一天, 兔子和鸡在小院里散步,突然,兔班长一声令下:“都抬起自己的两只脚! ”(鸡抬起自己全部的脚,用翅膀支撑着身体,兔子抬起了4只脚里面的2 只),此时抬起的脚数就是总头数乘2只脚,即35X2=70 只脚,这个时候地上还剩下94-70=24只脚。由于鸡有2只脚,兔子有4只脚,都抬起2只脚以后,地上就只有每只兔子还剩下 的2只脚,所以兔子的数量是24÷2=12只,根据总头数,就可以计算出鸡的数量 为35-12=23只。幽默的语言,生动的故事,在学生脑中呈现画面感,不仅降低了理解的难度,而且也让学生感受到数学的魅力,这样的学习既轻松又愉快。

  四、 让数学学习多一点诗意

  在数学教学中,若能巧妙融入诗歌元素和意境画面,不仅能激发学生的学习兴趣,也让理性的数学增强感性的美,从而让学生爱上数学。如在一年级学数字的启蒙阶段,教师可以通过语文教材中的一首咏雪诗“一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片无数片,飞入水中都不见“的诗句,引导学生学习数学,不仅富有趣味性,朗朗上口的诗句也更容易让学生亲近数学。再如,在观察物体的教学中,通过古诗《题西林壁》“横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中”的诗句,让学生深刻体会观察的角度不同,看到物体的形状、大小自然也会不同。构建诗意的课堂,教师还要善于从生活中捕捉美丽的画面,让学生感受数学的美。

  五、让数学学习多一点通透

  数学的每一个知识点都不是孤立存在的,各个知识点之间都有着千丝万缕的联系,通常情况下,每一个新的知识往往都是建立在已有知识的基础之上。在学习中,学生如果对某一个数学知识的理解不透彻,掌握得不牢固,就会影响他对其他知识的感悟和理解。长此以往,学生一知半解的问题越积越多,学习起来就会越来越困难,久而久之就会对数学失去兴趣,产生畏难情绪,就更谈不上以浪漫的情感主动参与学习了。备课中,教师要有儿童的视角,把数学的本质融入丰富的数学探究活动中,引导学生弄清知识背后的道理,体会数学的本质内涵,感受数学的逻辑力量,学生就会觉得数学学习是如此的简单,这样的学习才是浪漫的开始。

  只要教师具有浪漫的情怀,让枯燥的数学学习过程充满诗情画意,数学学习也可以这么浪漫,这么情趣盎然,这么富有人间烟火气。让我们不断学习名师的浪漫教学,让数学学习变成一场场浪漫的旅途。


编辑:吴倩

审核:张银中

上传:熊川川


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