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在阅读中提升预测能力
2021-12-30 10:07:30   来源:北校区    点击:

  在阅读中提升预测能力

                                                       ---三语《总也倒不了的老屋》教学反思

  一、文本教材解读

  统编版语文三年级上册第四单元课文《总也倒不了的老屋》是儿童文学作家慈琪的一篇童话,它以合理的丰富想象,讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候,小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现,请求老屋不要倒下以帮助他们,老屋一一答应了他们的请求,一直没有倒下。“再站一个晚上”、“再站二十几天”、“再站一会儿”、“还站在那儿”,它的善良支持它一次次坚持。细读这篇童话文本,会发现其文字中更有趣的一面,“老花的眼睛”、“墙壁吱吱呀呀的响”……都在呼应着老屋已经很老了,但依然不愿意拒绝“小小的声音”的祈求,在学习中引导学生抓住关键字眼,感受老屋善良、乐于助人的珍贵品质,或者可以体会到被需要是一件多么幸运的事情。

  二、授课心得体会

  文本利用反复手法推进故事发展的情节特点,使得“预测”这一阅读策略能够在本课中落实,这也是在本文学习时的重点。“猜一猜”的方法学生们并不陌生,在先前的语文学习中经常使用,所以“预测”是自然存在的阅读心理。通过本课的学习,旨在将这种无意识的阅读方法转变为有意识、有根据的“预测”。结合文本的特点,本文中的“预测点”其实很多,但不能“眉毛胡子一把抓”,到哪里都进行预测,容易让学生产生疲惫感,在学习时要“有的放矢”的进行设计,小猫、老母鸡的情节内容可以设计为学习预测方法,到小蜘蛛的情节就可以练习使用预测方法,在学习过程中教-扶-放,有梯度地展开学习。

  同时结合本文的另一突出特点——文本一侧的旁批,基于学生的心理特点,学习时可能已经有部分同学已经读过故事,难以营造什么内容都不知道的“预测”新鲜感,这时就可以将学生们的注意力引导至旁批,关注其他同学的预测,在一边阅读的过程中一边预测、一边分享,学习预测的基本方法:从题目线索、看图感受、联系内容、生活经验、情节特点等找依据来进行预测。还要在学习中明白,预测内容与故事实际不一致也没关系,重在敢于预测、乐于预测。

  三、教学过程回顾

  板块一:唤醒经验,激发预测

  在读故事的时候,我们经常会读到某个地方,就在心里期待或者想象后面的情节内容了?着眼故事整体,初始旁批,尝试一边读一边预测,保护学生真实的体验,为接下来进一步了解预测做好准备。

  设计意图:验证学生的阅读心理,借助交流引出学生无意识的“预测”。通过联系导读页,明确单元阅读学习目标任务,引导学生向有意识的“预测”转变。

  板块二:阅读故事,感知预测

  1. 找关键词句,体会老屋的“老”------“一百多岁”、“黑窟窿”、“破了洞”、“很久很久”……

  2. 通过表格梳理帮助学生构架故事情节并能用自己的话说故事情节。

  

  教学至此,大部分学生已经发现了这个故事的一些规律,在教学时继续让学生找到规律后完成表格填写。

  

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  3. 梳理预测方法:根据课文插图、根据故事内容、根据生活经验进行预测。

  4. 抓住故事的规律去预测,基本上就猜对了,但是最后一个格子,我预测了三种结局。通过三种不同的结局根据不同的结尾,思考预测的依据,让学生懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。预测不是乱猜,而是根据故事内容、生活经验等来推想故事后面的内容。只要有依据,预测错了也不用太伤心。

  

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  设计意图:通过生生互学和交流体验,感知预测的多种可能性。在朗读中体会故事的反复性和规律性,并感受老屋的形象,设置预测点带动学生边读边预测。

  板块三:拓展迁移,再次预测

  1、 出示绘本故事《爱心树》,教师读故事。

  2、 学生预测故事接下来的发展。

  

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  设计意图:以上学过的预测方法进行《爱心树》故事情节和结尾的猜测。学生练习预测并从预测中感受到学习的快乐。将预测方法的渗透贯穿全文,学生学有所得。

  四、教后课堂反思

  这篇课文生动活泼,言语贴近学生生活,学生容易读懂。作为单元的第一篇精读课文,意在培养学生预测的意识,提升预测的能力。通过旁批,提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测,课后题以学习伙伴讨论的形式,提示了可以预测的角度和相关依据。依据学情,我们知道了三年级的学生已经阅读过不少故事了,他们已经在生活中或者学习中尝试过预测了,他们在阅读中也会思考接下来会发生什么,但是很少有意识地进行预测,因为学生通常会被故事有趣的内容吸引,而快速地读到结局。所以我把这节课的教学重点定位在教学中引导学生关注批注,学习预测的依据。

  学生上完课后,了解了课文的旁批都是预测,知道了可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,结合生活经验和生活常识进行预测,初步感受了预测的好处和乐趣。也可理解课文主题是老人希望拥有被需要的幸福。还可以运用预测,尝试续编故事。教学目标在本堂课中都已达到。

  在第一课时中,我的教学重点是对本课字词的学习和对课文进行分角色的朗读。学生通过分角色朗读训练,来体会人物的不同角色,培养学生的阅读兴趣。第二课时在学习预测方法的同时让学生带入情景朗读。学生把自己的理解通过朗读的形式,表现出来,精彩对话在课堂上情景再现。通过提前预习和多次阅读文本,让孩子对文本内容产生好奇,通过一系列问题的引导,预测老屋究竟会不会倒,为什么。学生在感受老屋的古老与破旧,体会老屋的孤独与寂寞的基础上,再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的探究兴趣。最后通过预测《爱心树》故事结尾,检验学生的预测掌握程度。

  不足之处:

  因为学生提前了解了故事,所以在让学生用表格进行预测这一环节的亮点不是很多。可以课文内容为导向,多拓展两篇绘本故事,来让学生充分地进行预测。学生在预测时,建议学生可以根据题目、插图等进行预测,读到哪里就预测到哪里。让学生的预测能随时随地地展现在阅读过程中,这样的话学生课堂上生成的亮点会更多。

  如果再上一遍我思考可否有这样的一个重构?第一个是在进行表格梳理后,学生对课文又进行了复述,这个环节建议放到上一节课进行。这节课建议直接把上节课所梳理后的表格呈现出来,再呈现下一个表格:老屋除了会遇到这些动物,还会遇到什么呢?让学生进行预测。第二个是《爱心树》的预测,比如说,他在年少时很寂寞,想要大树陪他玩,书上说到“荡秋千”“捉迷藏”,学生在这时就可以进行预测他还会和大树一起做什么。第三个是《爱心树》绘本出现苹果时,建议树干、树枝都先不呈现,学生顺着这个苹果来进行第三次的预测。这样学生的生成就会更加丰富。


编辑:严黎

审核:张银中

图片:严黎

上传:熊川川


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