节约用水，珍爱生命之源
——六年级数学组项目式学习
前言
项目化学习是一种动态的学习方法，是以课程内容相关的真实生活项目为载体，是一种促进和提供学习经验的教学策略或方法，也是一种以学生为中心的教学方式。
项目化学习所培养的是孩子应对来自世界、面向未来挑战的能力，其最为重要的精神之一是自主探索。新课标(2022年版)指出，综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法，解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目化学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。
项目设计理念
《节约用水》是人教版六年级上册第七单元《扇形统计图》单元末编排的一节综合实践活动课。本单元内容来源于生活，而其对于学生学习生活中的价值何在?学生是否能真正利用所学的数学知识为学习和生活所用呢?生活中还会碰到有关“统计”的哪些问题呢?
本项目式活动以地球淡水资源和我国目前淡水资源储存情况，及为解决生活中缺水问题做了哪些措施等实际问题为驱动，为学生对有关水资源的搜集调查，提出问题，解决问题的相关知识创设了真实具体的生活情境，给学生提供了充分从事数学活动的机会，使学生在问题解决过程中，结合生活实际，不仅学会综合性地应用有关“统计图”的课程知识，还能结合生活实际通过各种途径自主获取所需信息，再进行综合筛选，制定出比较合理的解决问题的方案。在自主探索和合作交流中引导学生真正理解和掌握所学的数学知识和技能，数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，培养提出问题、分析问题、解决实际问题的能力。
项目实施计划与流程
本项目利用“十一国庆节”一周的时间完成。项目实施前，六年级组的老师商量了细致的实施计划，包括学生需要做哪些活动，可以怎样操作，以何种形式呈现等都进行了细致指导。在项目开展过程中，可以根据组内不同的内容选择不同实践方法，最终呈现出不同的项目成果。
具体实施计划见表1：“水是生命之源数学实践作业指导单”
项目实施
【问题背景】
水是生命之源，水，孕育和维持着地球上的全部生命。每年的3月22日是“世界水日”。2017年，世界人均可再生淡水资源为5732立方米，而我国人均可再生淡水资源仅为2029立方米。我国还有很多地区缺水，每个人都应提高节约用水的意识。本次通过“水是生命之源”为主题的项目式实践活动，使学生树立节水的观念，正确对待水危机，保护水资源。
任务一：收集了解水资源分布、储备情况。
活动具体要求：
1.通过查找资料，了解我国淡水资源的分布情况，水对人类生存和生活的重要作用等信息。
2.了解我国解决淡水资源分布不均问题的举措，如南水北调工程等。
3.通过实地参观污水处理厂或者邀请专业人士协助，了解本市淡水资源储备、循环使用等方面的做法。
4.记录并整理所获取的信息，你能想到什么?或者提出什么问题?
附：学生通过网上搜集或查阅资料了解到的一些信息
任务二：调查与研究，按照方案解决问题。
收集整理学生提出的问题，归纳出以下几个集中问题：
问题1：
假设一个滴水的水龙头1分钟漏水2毫升，一天会浪费多少升水?一年呢?
问题2：
如果一个普通家用水龙头全开流量每秒0.2升，1小时流出多少毫升的水?一天呢?
问题3：
学校有几个水龙头漏水?全国有大约有30万所学校用自来水，如果按照这个比例计算，全国大约要浪费多少吨水?如果平均每吨水的价格为2.5元，一共要多支付多少水费?如果一个人一年用30吨水，这些水可供多少人用一年?
问题4：
周围还有哪些浪费水的现象?你能大致算出一年浪费多少吨水吗?
学生在完成系列问题时，需要自己动手实验、记录、调查、计算等活动，根据实际数据，结合现实问题，进行综合分析与判断，最终制定合理的节水方案或策略。
附：学生设计的调查表和实验结果单：
任务三：制定节水方案。
根据调查结果，想一想怎样才能做到节约用水，尝试设计节水工具或设施。(可独立完成，也可合作完成。作品的呈现方式包括手抄报，宣传海报等。)
项目式学习一直强调要让学生去解决一个真实或者虚拟真实的问题，以此来锻炼现实生活中需要用到的解决问题的技能。任务三的设计是在学生经历了任务一和任务二的整个调查研究过程之后的一个综合性的应用任务。学生在制定方案时可以结合实际设计切实可行的方案，也可以进行拓展和创新设计节水工具，培养了学生的实际问题解决能力以及动手操作能力，也培养了学生的应用意识和创新精神。
附：学生制作的节约用水小妙招的手抄报和设计的节水工具：
水是生命之源，一点一滴当知珍惜。本次项目式学习的实践活动，使“世界节水日”走进了同学们的生活。通过“了解水、使用水、节约水"的宣传活动，让每位同学、每个家庭都牢固树立节水意识，并在日常生活中做到合理用水，节约水资源，为保护我们共有的家园做出自己的贡献。
编辑：尹雪娇
审核：张银中
图片：尹雪娇
上传：熊川川
