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幸福暖冬,源于爱
2020-12-30 09:16:22   来源:南校区    点击:

班主任沙龙——话幸福

随外南校区班主任沙龙

 

年终岁尾,静静回首:

走过风,走过雨,

我们难忘生命中那些七色的彩虹;

有过“得”,有过“失”,

我们难忘温暖内心的那些小小的幸福。

 

“一个人只有以享受的心境对待职业,才可获得职业幸福。”班主任如何在专业化的成长中,走出一条幸福成长之道呢?2020年12月28日下午,随州市外国语学校南校区全体班主任齐聚一堂,共话幸福教育,用专业智慧引领班主任在立德树人的素质教育道路上,共同滋养、共同成长。

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智慧的李晶晶老师用一首温暖的小诗拉开沙龙活动的帷幕

 

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周丹惠老师分享《笋芽班的小幸福》

 

周丹惠老师作为一名优秀的新晋班主任,在工作中投入了大量时间和精力,对孩子们的感情也是真挚而纯粹的。她在《笋芽班的小幸福》中说:“幸福始于孩子的进步,源于孩子的快乐,来自家长的理解和大力支持。”

从孩子就餐习惯的培养,可以看出她的耐心与智慧;从灵感大发带着孩子们学手指游戏和手指舞蹈,以此来丰富孩子们的课间,可以看出她的巧手与灵气;从她与家长沟通的点点滴滴,可以看出她的真诚与付出......    

她怀着一颗童心,努力成为孩子们亲密的伙伴,陪伴孩子们快乐成长。

 

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安紫琪老师分享《播洒爱的阳光,做一名幸福的班主任》

 

安紫琪老师是一位富有经验的优秀班主任,担任毕业班的教学,她和孩子们之间形成了一种亦师亦友的关系。她在《播洒爱的阳光,做一名幸福的班主任》中说:“毕业的孩子,回母校看望我,这是一份如父母般被想念的感动,这是一种如亲人般被惦记的感动”!是呀,师恩难忘,孩子们长大了,离开了母校,发自内心感谢老师的付出,一句久别的问候,都会成为我们幸福的源泉。

安老师细水长流式地陪伴孩子成长,润物无声,默默静待花开。守望,何尝不是一种幸福?

 

班主任们感受到分享者内心的幸福

 

享受幸福,传递幸福。在两位老师的感染下,台下的班主任老师们也情不自禁的分享起自己与孩子之间的幸福小故事。

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宋刚老师被孩子们温暖的举动幸福着——“爱心便利贴”

 

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黄丽丽老师被学生的“真情告白”感动——成长日记《温暖我心的黄老师》

 

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童爽老师与孩子们互送“礼物”——爱的传递

 

从老师们温情脉脉的讲述中感受到,他们的幸福全部来自与孩子一起经历的点滴:可以一起赏花开,可以一起打雪仗。

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段琼老师梳理幸福故事

 

站在三尺讲台,每天与充满活力,情感丰富的学生在一起交流,既有知识的传递,更有情感的沟通。老师收获了许多无法用金钱来衡量的东西,拥有了世界上最纯真、美丽的情感。

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政教处周琳主任总结

  

专业化应是班主任发展的一种自觉追求,它能为班主任的幸福成长助力。

一、专业认同——幸福成长之基。班主任专业化是自我的成长所需。班主任并不意味着只管理班级事务,更激发着自我潜能的开发,专业认同是变“别人要我做”为“自我成长的内需”。班主任的专业认同不是班主任工作的结果,而是享受其中的教育过程与教育魅力。

二、专业追求——幸福成长之源。“我不仅要当班主任,还要选择当一个幸福的班主任!”有梦的班主任一定比没梦的班主任更幸福,每天都在思考着“我在做什么,我想做什么”的班主任一定比被事务拖着走的班主任幸福,因为他们是灵魂深处的自我主宰者。

三、专业研究——幸福成长之技。任何一种工作都避免不了与问题打交道,埋怨问题,只能使问题越积越多;反之,以问题为凭借,带着问题行动研究,则会帮助我们挖掘教育智慧,形成幸福成长的技能。

四、专业发展——幸福成长之果。智慧的班主任会在责任到幸福的成长路上不断追问,找到自己内心最想要的答案——“认真做好每一件事,做最棒的自己”,这是我们的追求,也是我们的成长。

班主任在带领学生成长的同时,其实是自我专业发展的最好体现,因为学生的成长背后折射的正是教师教育潜能的被挖掘。专业化不仅是班主任的成长方向,更为我们的幸福成长不断助力!

歌德曾经说过:“人之所以幸福,是因为他的心灵感到幸福。”一个人幸福与否,得听从心灵的声音。愿所有的班主任都能因为踏上讲台而幸福,因为拥有一个班级而幸福,因为享受学生的进步而幸福,因为陪伴学生成长而幸福!

 

撰稿人:曹 云

照  片:曹 云

审 核:曾凡梨

周 琳


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