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风起时,助破茧成蝶
2021-01-06 10:27:53   来源:英语组:代烨懋 指导老师:喻婉婷    点击:

注意培育学生的良好品德,不敷衍塞责,这是教师的一个标准,更是一个风向标。一个人的教学态度就是工作态度,而工作态度决定他的人生态度,进而决定人的一生成就。教师的修炼,其实就是教师精神活动的提高,是教师提升个人素养,完成自我提升的基本途径。

上课效果不好或者有许多同学没有达到相应的成就或成绩,其实归因于课堂纪律,教师掌控力和课下落实。停笔思考,最近不知为何总是觉得患得患失,些许细微的差别就能被敏锐的感知到,而这点能力并不只是教师独有的,而是学生也很擅长的,以前每每听到有人强调或者调侃道“带的你们这一届是最差的“时候,我都深有同感,但是以前的是作为学生的角度,而现在从老师的角度对于这句话有了新的诠释。这届学生我体会得很深刻,他们好玩好动,自我控制能力完全不足。

思考至此不禁心怀诸多信念,而无论何种想法只有在积极行动中才能够生存,才能够得到加强和磨练。几个月来的教学生涯认识到这一点,就是先严后爱,先放后收,这样的课堂效率才是最高的。一开始我太过于重视学生的兴趣和刺激目标性不太强的共鸣。温悉过往,我有这样几个明显错误。

一、妄想和学生平等地做朋友

    初中生阶段是在培育学习习惯,端正学习态度的阶段,在此阶段的学生就应该多感受威严,在严格与严厉促就的氛围中养成有利于自身成长、社会适应的习惯,更何况,该年龄段的学生,他们的价值观都不尽相同,如何跨观念和一个三观不合甚至三观都不完整的学生做朋友呢?教师和学生平等在放下姿态,贴近学生心灵和生活,而不是在价值观念上面成为勉强的硬性朋友。

二、总是在意学生是否喜欢自己

好的老师,甚至于值得尊敬的老师是在各方面都被学生敬畏的,敬爱和畏惧共存于一体则体现出学生对于老师的正确看法,不怒自威,这样课堂才能被掌控,以至于作出各种引导。引导学生的学习,学生趋于享乐的天分就会被压抑。

三、偏重于完成教学设计

此类问题所派生的互动无法反应反映学生的思考,而真正的互动是在经过各种操练,足够的材料展示,完整的示范,合格的文本范例之后才能内化于心,外化于行的,能透露出学生思考过程的互动。应该在全面了解学生的前提下细致备好每一个教学步骤,内心世界的剖析之后必有重建,让学生掌握技巧,才能由教师的合理引导带来过程性演变。

最近上阅读课会有许多感悟,在备课组会议和赛课期间学到,上一堂课最先一点就是如何让学生喜欢这一堂课,而喜欢这个词是产生从内而外兴趣和学好这一课的责任感,并非浅尝辄止,过目即忘。有的阅读就像体会语文课文一样,步步渗透感情,层层体会作者写意;有的阅读就像是测验一样,从设问、追问到总结,有的阅读适合文本解构,关键词找信息。但其实阅读最重要的点就在于:从渗透技巧,找关键词,原文定位等方法先对文本有着触摸,到解构建构文本框架,将原文拆开来分析,最后建立起新的文章框架,重塑文章,以至于为复述和背诵打好最坚实的一步。

上听说,语法和阅读课的时候始终注意“以人为本”,利用设问发挥学生主体作用,有效问题一般为三步,第一问是能一眼看出答案的,激发学生积极性,第二问需要细心发现的,培养学生阅读习惯,最后一问开放性问题,挑战学生思维。在before reading阶段就要注意情感调控和知识培养相结合。知识方面不仅为旧知闪回,新知呈现,更要培养学生预测文章内容。而情感调控能将学生的学习从主动变为被动,在解决问题的过程中感受到英文的广泛应用,让他们了解到英文在提高工作胜任感的重要性,达到“亲其师,信其道”。

动词表现以动作,词汇表现以图片,语言切入以手势,词性辅助以表情,就会把学习上的抽象的东西具体化形象化。而最后,对于老师来说,强烈的危机感,对于现状的不满足感以及终身学习的能力和愿望是实现自我价值提升的精神食粮,也是教好,指导好每一位学生的动力保障。

指导教师评语:代烨懋老师作为初上讲台的新教师,有激情,有想法,有行动!善于学习他人之长,并结合自身的优势,不断改进教学行为。面对学生在学习中遇到的问题,总是积极寻找解决方案,是一位爱思考、勤反思、善总结的有心人。

审核 | 陈超


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