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修剪课堂
2020-11-11 14:52:56   来源:历史组:黄静 指导老师:魏丛书    点击:

       我头一次听学校提出的“打磨课堂”就感觉这个理念非常厉害。要上好一堂课,那必须经过细细地打磨,把那堂课磨碎、磨细、磨精,学生才能更好地吸收知识。但是对于像我这样的新老师来说磨课的过程也很磨人啊,再加上经验不足,磨课所需要的时间就更久了,所以我想把赛课那节公开课好好磨一磨,但目前还是先想想怎么站稳讲台。于是,我就退而求其次,修剪课堂!

  时间——剪掉课堂的尾巴

  让学生利用好课堂上的每一分每一秒的前提是老师需要把握好课堂时间。一节课40分钟,可我总是把握不好。第一节课,指导老师说要讲规矩,所以教学内容上不完是情有可原的。但是我在后期上课的过程中,尤其是第二课,我会感到比其他老师要慢一个课时。其他老师一节课时间可以上完第二课,但是我总留了一个尾巴。花瓶里的花要把过长的根剪掉才会活得长久,课堂也不能总是留个尾巴,把握好时间,剪掉尾巴,课堂才会更好。

  为了剪掉课堂的尾巴,我后来去听了很多其他老师的课,反思他们是如何把握课堂时间的,再想一想我上课时哪个环节用时过多。最终我找到“病因”:上课时所花的预习时间过长,就算是书本上的非常简单的填空题,学生也需要花四五分钟才能完成。这个问题不仅仅我教的孩子有,其他班也有,后来魏丛书老师想了一个好办法,那就是由老师带领大家预习。我在课堂上实验了一下,发现真的快了很多,只需要花一两分钟就可以搞定。除此之外,还有一个小问题,那就是七年级孩子过于活跃,但是回答问题有时又没有动脑筋,容易答偏,老师若非要将他往正确答案上引导,又耗时过多。我在课上遇到这样的学生,通常就不引了,转而请其他学生点评。由于那个学生答错了,其他孩子点评他的积极性就更高了,并且在点评的过程中说出了正确的答案。这可比引导更好,学生既学到了知识点,又不浪费时间。

  内容——裁去课堂的旁枝

  上第一课时,由于刚站上讲台,所以就想讲的详细清楚一些,书上有的全讲到了,书上没有的也补充了,不敢松懈,面面俱到。可是在开七年级历史组备课会议时,魏老师一针见血地指出了我的这个问题,她建议我讲课要注意重点,重点内容就详细讲解,那些不重要地细枝末节就略讲甚至是不讲,一课要有重点部分,一整个单元也要注意重点,她还比较诙谐地说:“前四课中考基本不考,重点就是一个分封制,后面的战国、秦的商鞅变法才是重点,那我们需要详细地讲”。一语惊醒梦中人。花瓶中的花需要修剪多余的枝条,分清主次才会好看。课堂也一样,需要抓住重点,讲的全面往往会让学生不知所云,抓住重点后,学生听得轻松,学得快。

  调整——优化课堂的布置

  课堂上的知识点像一枝枝花,有的花颜色一致,有的花高低和谐,有的花意境相近。花需要搭配,知识点也是。有的知识点散落在不同的篇目,这就需要老师细心发现,并在课堂上进行整合,再呈现在学生眼前。在上第六课《动荡的春秋时期》第一目讲春秋经济发展,重点讲解铁制农具和牛耕,这让我想到了一个工具上的演变:第一课旧石器时代的北京人等用的工具是打制石器;第二课新石器时代的河姆渡人和半坡居民使用的工具是磨制石器,故这一时期被称为“石器时代”;第四、五课的青铜器与甲骨文说明夏商周时期人们使用的工具是青铜器,故这一时期被称为青铜时代;第六课春秋时期人们使用的工具是铁器,故这一时期被称为铁器时代。

  现在的我,作为一名随外新老师,一股新力量,修剪好每一次课堂,使课堂在教学内容和时间的安排上尽可能合理,知识点讲解清楚,教学步骤完整,尽快站稳讲台,然后再去细细打磨课堂,从磨好赛课开始到磨好每一节课。从修剪课堂到打磨课堂,这需要一个过程,我也正在努力进行中。

  指导教师点评:第一次听到“修剪课堂”这种说法,很新奇,一下子就被吸引了。黄老师就像邻家女孩,用平实的叙事语言讲述了自己作为新上岗教师在教学中遇到的问题,自己的苦恼,以及为解决这些问题所作的尝试,还有问题解决后的喜悦。于娓娓叙事中点出了教学的真谛,对新上岗教师很有启发性,值得一读哦!

审核 | 陈超

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