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生物课堂教学反思
2019-11-21 10:21:20   来源:生物组:段淑雅 指导老师:袁林    点击:

       这一个月以来,我们班去实验室上了两次生物实验课,暂且不说教学内容如何,就论实验课的课堂纪律而言,实在是可以用“惨不忍睹”来形容,正常情况应该是去教室后要说明带些什么东西过去(课本、学案和双色笔),该怎么过去(按照星期一的升旗队形迅速站好,过去的途中必须保持安静,不许讲话打闹,怎么上去怎么下来等等);强调去了实验室之后必须要跟平时在教室上课一样,有明确的纪律要求,否则以后就没有机会去实验室了或者违反纪律的直接扣分,而不是轻微地说两句不痛不痒的话,因为发现这样做并没有什么大的用处,联想到课堂上学生不认真听讲---一个坐在第一排的学生都没有听到我在讲什么,当时我只是训了一顿,并没有给予什么惩罚,事后想起应该给予一定的惩罚措施,而不是还像往常那般直接让他们站一会儿就过去了;到了实验室同样应该以奖扣分的形式让他们遵守纪律要求。整件事下来,使我才真正明白了什么叫做对学生的指令要清晰,即让他们干什么必须提出明确具体而又肯定的要求,不然学生会很盲目不知道自己应该要干嘛以致于纪律很混乱。除此之外,在近两周听课过程中我还学到了要使课堂变得高效必须做到教师的语言要简洁清晰明了,让学生怎么做必须要说清楚,能干什么不能干什么对他们一定要严格要求,我想这大概就是所谓的站稳讲台吧!

  另外,在备课方面,从一开始的盲目跟从到现在逐渐有点思路和正确的方向了-备课要把提问的语言和提问的答案背诵下来,并对学生的回答要进行一个预想,在提问完后从学生的回答中提炼出关键有用的信息同时加以规范,如果学生回答得跟自己心中的标准答案一模一样时,记住千万不能又去把学生的话再次重复一遍,这样会显得很啰嗦(教师自己说得太多)。这其实就是一种与我的学生进行对话交流的方式,学生如果说错了应加以适时地去提示和引导他们,还有对于回答问题不够积极的同学要学会鼓励他们(比如说错了没有什么关系,老师又不会责怪你们,只要你说了就说明你在积极动脑筋思考,这其实说明你善于动脑筋思考,上课一直有跟着老师的思路走)。有一次一个女生第一次在我的生物课堂上举手发言,我讲完学案后发现自己是不是应该鼓励表扬一下这个孩子,于是就在全班同学面前说给这个同学加一分,后来还有一次因为一个同学坐在离发言同学(说话声音比较小)比较远的地方还把她说的话都听清楚了,我当场也给这位同学加了一分,理由是说明他听得很仔细和认真,渐渐地,通过这两次加分我发现班上举手发言的同学比之前多了几个,还有尽可能多地记住班上同学的名字对他们勇于发言也有激励促进作用。

  在引导同学方面也要加强一下,提问完后如果比较冷场,学生的反应一脸懵时这时就要想着换一种提问的方式(把提问的语言换成他们能够听懂的,知道该从哪些方面去思考),我想这就是所谓的启发式教学/循循善诱,这也提醒我在备课的时候要慢慢地学会去预想我这种提问的方式学生能不能听懂,能不能回答得上来,比如在新授“细胞的生活需要物质和能量”这一节时,其中有一个环节我自己设计的问题是:“什么是能量?”,如果让我去说我也说不出来,学生又怎么可能答得出来,但如果换一种方式,我师父是这样提问的,“前面我们讲到有太阳能,化学能,那你知道自然界中还有哪些能量吗?”这样提问后,学生立马能举出一些例子来。还有如果学生实在举不出例子来这个时候老师就应该做出引导和示范。让学生带着明确的目的去做一件事,比如让学生带着问题去阅读教材,有意识地从文字中提炼出关键信息、寻找答案、标注笔记,从某种意义上来讲,还可以培养学生的阅读能力,正如孔子所说:“少成若天性,习惯成自然”,好习惯的养成见于平常的点滴细节中。

  最后,要关注知识的逻辑顺序。知识传授的顺序应该怎么展开才能对学生的思维更具有启发性,让学生对知识的印象更加深刻应该值得去思考和研究,比如讲到如何区分动植物细胞的结构时,应该先指出“植物细胞有7个,动物细胞有4个”,再来让学生判断动物细胞与植物细胞相比区别主要在哪里,这样做的效果会更好,因为对于这个知识点学生肯定会在脑子里过一遍,与此同时,学生思维的积极性也能得以调动起来。看似只是调换了一下知识展开的顺序,实则却收到了事半功倍的效果,这也告诉我在以后的备课过程中还要去注意和斟酌知识该按照什么样的顺序展开才能对学生的思维更具有启发性。

  至今已迈入教师行业两个月有余,越发觉得教学是一项既繁琐又复杂的工作,需要不断地去积累和反思加上向前辈和其他同行学习,在经验的累积之上或许才能将之前所学理论为己所用,并进行灵活处理,倘若再得到他人的一两句点拨,就会醍醐灌顶!

  

  指导老师评语:教师非常善于学习,善于思考,善于反思,走上讲台两个月就已有较大的进步。在课堂的组织方面,由开始的战战兢兢到现在的沉稳自信,对学生在课堂中的种种表现能灵活应对、处理得当。在教学环节的开展方面,通过课前的认真备课,做到了对课堂的充分预设,不断精炼自己的语言,引导学生思考,启发学生的思维,努力向开放教学的方向靠近。

(审核 | 张银中)

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