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教学研究助成长 专家引领促发展
2019-10-30 11:20:18   来源:    点击:

教学研究助成长 专家引领促发展

——陈萍教授莅临随州市外国语学校高新校区指导教学教研工作

一粒粒研究的种子随风潜入

一颗颗智慧的胚芽破土而出

直到这片贫瘠的土地

染上深秋的色调

丰收的乐音还在耳畔回响

新的期盼

又在随外的心里朦胧滋生

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       10月21日,江苏省扬州市教育科学研究院教研室主任、中国教育学会班主任专业委员会理事长、教育部特聘中小学教材审查委员、国家级课改实验区专家陈萍教授莅临随州市外国语学校高新校区指导工作。

  立足课堂剖析,研讨教学问题

小学部江蓉老师的语文课堂——《圆明园的毁灭》

初中部黄静老师的语文课堂——《再塑生命的人》

  课后,全体语文教师齐聚会议室,共同研讨语文教学。本次教学研讨由龚庆庆老师主持。

主讲教师陈述设计思路和教后反思

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陈教授点评指导

  陈教授以“我们该教什么?”“怎么教?”两个问题为切入口,既回答了主讲教师的困惑,也是对统编教材的使用做了一次现场培训。

  陈萍教授在评课中提出以下建议:

  1.扎实阅读教材和教参。语文老师应该认真阅读教师教学用书中的编写说明,更应仔细体会,教材中每个单元对人文素养和语文要素的相关要求。

  2.变教材为学材。我们应该改变传统的观点把教材当范例、当媒介,陈教授明确指出,教材更应该是学生的学材,学生在学的时候遇到的问题,才是我们应该在课堂上要解决的问题。

  3.用主问题代替碎问碎答。陈教授现场为我们演绎“提纲挈领”的重要性,课堂上的主问题,正如一件衣服的衣领,“提领而顿,百毛皆顺”,而碎问碎答就如提起衣服的其他位置,整件衣服都凌乱了。

  4.培养学生的方法意识。语文课上,对于学生的听说读写能力,教师要细致指导,更要引导学生去研究文本背后作者的写作方法,这样才能培养学生的高阶思维。

  5.建构三位一体的阅读体系。教师在引导学生阅读之前,自身就应有明确的方向,我们的阅读应该是精读+略读+广泛的课外阅读。

  总之,现行语文教学,我们只要照着统编教材的提示来做,让“策略贴着学生走,学生贴着文本走”,我们便能教的得法,学生学的得法。

  指导课题研究,培育班主任核心能力

  下午2:30,我们围绕着“民办中小学班主任核心能力培育策略的实证研究之沟通协调能力”开展了主题研讨活动。本次主题研讨由黄艳玲老师主持。

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布响应老师分享促进学生互动互助策略

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黄静老师分享师生沟通策略

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杨连芹老师做中期报告阐述

  陈萍教授首先肯定了我校中期报告的格式规范,结构清晰,能充分体现这一年来的研究成果。然后用科学、严谨的研究方式,结合教师的3篇论文,从结构入手,到论文标题的拟定、文章的布局、案例的呈现形式、实证研究的几大要素等进行了精准的剖析,为我们撰写高质量的论文和实证研究指明了方向。

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  1. 首先要界定关键词。我们的课题中的核心关键词是“沟通协调能力”,协调的本质内涵是什么,培养策略指的是什么?

  2. 实证研究,要用数据说话,建议用“问卷调查、访谈、问题会诊、个案分析”等形式进行实证研究。

  3. 要建立类的概念,对案例进行分类整理。

  4.每位老师都可以把自己当成一个案例来进行研究。如:本人的文化基础、成长背景、专题研究、角色体悟、自我修炼等,都是影响沟通协调能力的因素。

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  熊仕荣校长、熊龙波校长对陈萍教授的悉心指导表达了衷心的感谢!

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校领导、老师与专家合影留念

文:熊俊怡、詹家盼 

图:刘俊鹏 

审:邹力、李香云


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