• 2017中考喜报
  • 初中部全景
  • 升旗仪式
  学科“开放教学”研究成果

有效课堂评价,引领学生思维
2020-01-08 10:48:30   来源:数学组    点击:

  一、研究背景、目的、意义

  1、背景

  无论是新课改还是高效课堂的实施,他们都有一个共同点,就是强调自主、探究、合作的学习,但当我们致力于转变教学模式,改进教学方法时,却忽视了课堂评价这一环节。不管是哪种课堂教学模式,也不管有多么先进的教学理念,教学改革最终必须发生在课堂上,因此作为师生相互沟通、相互交流的桥梁,作为在课堂上了解学生学情的课堂评价却是始终不能回避的,那么在课堂上该如何进行有效的评价,成为我们需要研究和解决的问题。

  2、目的

  为了保障教学活动的成效,顺利引导教学活动的方向,激发和维持学生的积极性和创造力,都应对学生的学习活动进行及时有效地评价,它体现教师的教学机智和把握课堂的水平,有怎样的教学评价就会有怎样的课堂教学面貌。

  3、意义

  课堂评价具有明显的导向性和发展性功能,是联系教师与学生思维、情感、学习等活动的重要途径,是提高学生思维力和学习力的重要方法。灵活运用课堂评价,不仅能激发学生的学习兴趣和欲望,促使学生快乐的学习,更让他们在分享学习时享受成功的喜悦,增强学好数学的信心。有效的课堂评价有利于引导学生的思维,有利于学生学习习惯的养成,有利于推动知识的发展。

  二、研究过程

  1、课前准备

  在实际上课之前,讲课老师将教学设计说与本组老师听,在本组老师的建议之后,讲课老师进一步反复修改教学设计并且应用到课堂上。

  2、课中(教学实录):

  师:在直角三角形中,除直角外的五个元素之间有哪些数量关系?

  生1:∠ A+ ∠ B= 90º

  师:你是从角的角度来回答的。(教师的引导性评价)

  生2:a2+b2=c2

  师:很好,你是从边的角度来说的。(教师的总结性评价)

  生3:锐角三角函数

  师:你是从边和角关系的角度来说的。(教师的总结性评价)

  师:在直角三角形中,至少知道除直角外的五个元素中的几个,就可以求其余元素?

  生:3个

  师:请举个例子.并解一下这个题。

  生:在直角三角形中,已知a=1,b=,∠ A=30º.求∠ B,c.

  师:你有什么想法?

  生:3个量有些多余,只需要两个就够了。

  师:请举例。

  生:知道一边一角,就可以求出其他量。

  在直角三角形中,已知a=1,∠ A=25º.求b,c,∠ B.

  师:你举的例子是一角,及已知角的对边,非常好,请解答。(教师的引导性评价)

  ∵sinA==

  ∴c=

  求b 的三种方法

  (1).b=cosc

  (2).b=

  (3).b=

  师:对比三种方法,你有什么想法?

  生1:选择第一种,因为计算简便。

  师:这位同学已经想到计算如何简便了。(教师的总结性评价)

  生2:选择第二种,勾股定理很常用。

  生3:勾股定理不行,因为有的数不会开方。我选择第三种,他比第一种更准确,用的是原始数据。

  师:这位同学思路很清晰啊,知道计算要遵循两大原则,准确性原则和简便性原则。(教师的总结性评价)

  师:接下来还有什么想法?

  生1:知道一角及角的邻边,也可以解直角三角形。

  师:请坐,这位同学已经开始分类讨论了,说明思维很开阔啊。(教师的鼓励性评价)

  生2:知道一角及对边,也可以解直角三角形。

  师:大家都很聪明,一点就通。

  生3:知道任意两边,也可以解直角三角形。

  师:这位同学已经从知一边一角,转到已知两边来了。我们看看能不能解?请举例在直角三角形中,已知a=3,b=4,求,,C。

  C==5

  tanA==,tanB==.

  生3:利用三角函数求,

  师:这位同学回答的很详细,把我前面说的计算两大原则都注意到了。

  生4:已知两角不可以解直角三角形,所以解直角三角形至少要知道两个元素,并且这两个元素至少要有一个是边。

  课堂总结:

  <1>.在直角三角形中,由除直角外的已知元素求未知元素的过程,叫解直角三角形。.

  <2>.至少知道直角三角形五个元素中的两个(至少有一个是边),就可以求出其余3个未知元素。

  <3>.解直角三角形的依据:

  (1)三边之间的关系:+=(勾股定理)

  (2)锐角之间的关系:∠ A+ ∠ B= 90º;

  (3)边角之间的关系:sinA=,cosA=,tanA=.

  <4>.涉及数学思想:数形结合,化斜为直,方程思想。

  3.课后(听课老师评课交流)

  1>.新课引入时,用解方程来类比引入,提出思索。整个环节,开放、流畅,直奔主题。

  2>.新授环节,知二求三,都是学生出题,学生解答,老师板书来示范书写格式。

  3>.以练代讲,在这个过程中通过评价来总结优选方法,注重学生思维,习惯的培养。

  4>.整节课的知识体系很完整,介绍了解直角三角形的定义,依据,类型,还归纳了数形结合,方程思想,化斜为直等数学思想。

  5>.评价过渡语,引领学生思考。在学生提出解直角三角形条件是两边一角时,老师引导出现矛盾,发现条件多余,然后减条件。

  6>.在解直角三角形的过程中,要遵循准确性、简洁性原则,例:宁乘不除。

  三、具体方法措施总结:

  教学评价应将重心和方向放在下面四个方面:

  (1)要有引导性:引导学生从感性到理性,上升为学科体系,上升为知识原理。

  (2)要有反思性:引起学生对自己学习的反思。

  (3)要有利于学生习惯的养成

  (4)要有推动性:知识的推动性

  有效课堂评价不是简单的对和错,更不是作为教师主导作用的手段,科学有效的课堂教学评价能引导教师更新观念,有效落实学科核心素养是新课程理念内化为课堂教学行为,是新课程的改革目标真正得以落实,评价要与教学过程完美和谐地融合,使其成为一种微妙有效的课堂教育工具,能够抛砖引玉,对课堂教学有着重要的引领作用,准确地评价学生的课堂活动可使学生随时从教师那里了解自己,从而产生强烈的学习欲望,即使产生不了成功感,也会使学生及时检查并调节自己的思维方式,表达方式和操作方式而产生新的学习动力。目前,我们对课堂评价只是有一些浅显的认识和思考,在以后的教学实践中,还要不断的去探索,使课堂评价的作用最大化。


相关热词搜索:

上一篇:通过评价开放引导数学思维的实践探索
下一篇:最后一页

  投诉建议

通过Email将您的想法和建议发给我们

建议:196838679@qq.com

举报:196838679@qq.com

  • Copyright © www.szsfls.com  鄂ICP备08006893号  旧版入口
  • 网站维护:叶睿 / 15337333444   随州炎帝科技支持