欢迎来到随州外国语学校小学部南校区!返回主站
  • 南校区教学楼
  • 南校区全景2

谈几点小学科学教学过程中课堂评价的运用
2018-04-08 15:25:52   来源:南校区    点击:

  谈几点小学科学教学过程中课堂评价的运用

  通讯员:陈剑

  评价无运用是在上次赛课过程中暴露的比较突出的问题,于是我在这两个星期开始着手在教学过程中运用评价机制,并对具体情况进行对比分析,采用以评价为总体目标,而方式根据不同学段情况灵活运用。

  我具体查询了下关于教学评价方面的专业知识,教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 教学评价的两个核心环节:对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价——教师教学评估(课堂、课外)、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和质性评价。而我目前阶段缺乏的是对学生在教学过程中表现的具体评价。

  我作为男教师,在运用评价的时候也显得直接,在高段三四五六年级,我直接将他们一列一列的定义为一组,一组中一个人表现好会给一个 √ 的奖励,那么该组全体人员都会得到该班级规定的相应的奖励,反之亦然,几乎所有的学生都会对这个表示在意,也就是说他们有追求,有追求就好,我能把握,出此方式的目的有二:一是约束那些在课上调皮捣乱过头的学生,让学生监督学生,保证课堂纪律;其次,用点带动线,发挥榜样的力量,鼓励一个奖励一群,同时培养他们的集体荣誉感。这种方法总体上能达到我的目的,但是这不是一种人性柔性的方式,为什么这么说呢?例如,有的班上有学习非常不好的学生,本身这类学生都会或多或少的有一些问题,在班级上其他同学对这些学生会表现出不喜欢的态度,那么在课上这些学生一些不好的习惯就会成为扣除一个组相应指标的理由,那么,其他同学会表现出更大的愤怒,这是我不愿意看到的,所以在具体运用此法的时候,我会想方设法为扣除的小组加上来,争取下课之前都会得到 √ ,最少不要被扣除,学生是需要鼓励的,作为老师,我们有这个义务。

  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,这种方法只是一种方式,是服务于我教学的目的的,这个方式的变种也许会更适应现在的科学课堂教学,同时方式不是唯一的,求变求新,创造高效课堂是我不断追求的目的。

  希望我的一些浅薄看法能对刚进入我校的新老师有丝丝启发,我就满足了。


相关热词搜索:课堂 过程 小学

上一篇:难忘的一课
下一篇:我的教学故事

  投诉建议

通过Email将您的想法和建议发给我们

建议:196838679@qq.com

举报:196838679@qq.com

  • Copyright © www.szsfls.com  鄂ICP备08006893号  
  • 网站维护:叶睿 / 15337333444   随州炎帝科技支持