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教育是爱,更是一种责任
2019-04-09 12:53:27   来源:南校区    点击:

      作为老师,你有没有遇到这样的学生?他们思维敏捷,智商很高,情商超群;他们能言善辩,一切“违规”的事情都能讲出让你“语塞”的理由;他们特立独行,时常有一些“怪异”的行为举止让你不可思议;他们才华横溢,学习、才艺样样出众......然而,他们却毫无“规则意识”。他们会让你的课堂“沸腾”,让你的精神“崩溃”。但是,一旦“征服”了他们,你会有满满的“成就感”。他们就是一群具有“非凡特质”的学生,我们称之为“特质学生”。

      “特质学生”的思想、认知、心理、行为、学习等方面偏离常态,具体表现为行为问题型、交往问题型、心理问题型等。成因主要有家庭情感的缺失、期望过高、家校协作育人脱节、社会监管不力等。怎么让特质学生取得进步?“双因素论”认为特殊孩子的成因里最重要的是双亲的养育态度,以家校合作为基点去改善双亲协作育人态度和能力,通过流程性策略,打造更为紧密的家、校、生三位一体的命运共同体。

 

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      在这春意盎然的季节,随州市外国语学校南校区的班主任老师,齐聚教科研之家,展开对“特质学生”教育的探究。

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主持人胡迪老师为活动拉开帷幕

 

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邹莹老师分享她们班那个有非凡特质的“熊”孩子

 

      小L,一个让人又爱又恨的孩子。在学习上,他的思维能力超强,还写得一手好字。在艺术方面,天赋极高,能弹一手好琴,在随州市少年钢琴比赛中荣获第一名,还被推选到武汉市参加钢琴比赛,并取得优异的成绩,是大家公认的“钢琴王子”!这样“优秀”的孩子,却经常被老师和同学“投诉”:课上故意起哄,课后无故撩人,有时还会爆粗口,对人动粗。问他为什么?一句“看别人不顺眼”就能理直气壮地回复老师。面对这样的孩子,怎么办?

      策略一:情感共鸣,主动出击。

      每个孩子都是一本独特的书,耐读却不易读懂。需要教师用爱心、耐心和理性去慢慢品读。

      1、平等对话,取得他的信任。

      2、利用班队会课,放大“熊”孩子的优点,让大家学会包容他。

      3、谈心、沟通,让他建立规则意识,并利用班队课强化规则意识。

      4、安排班长与他同桌,随时提醒。

      5、用师爱打动他的内心,帮他找小伙伴,教他与小伙伴正确相处。

      策略二:找切入点,回归家庭。

      在做“特质学生”的思想教育工作时,“约谈家长”能使家校合作效率达到最优化。父母是孩子的第一任老师,父母的言传身教,对孩子建立世界观起到决定性的作用。在找到问题的症结之后,约来孩子和他的父母,针对孩子的教育,给出合理的教育方法,建议召开家庭会议,让孩子和父母之间互相监督约束,学会换位思考。

      策略三:定期沟通,及时反馈。

      老师定期向父母反馈孩子学习,生活上的点滴,让家长感受孩子的变化,给予肯定和信心,同时也让家长的督促更到位。有时,面对父母管理失效的孩子,老师能及时给于一些具体方法的指导犹如雪中送炭,让家长明确生活类的,可把握大的方向,而关于品质和基础学习等要有严格要求,可以商量,但不要无原则的退让,鼓励家长多和孩子沟通聊天,关注学生的状态等。以“常”相待,即当作常规工作,细水长流地抓实抓好。

      策略四:引领家长,划责任田。

      苏霍姆林斯基曾说过:“教育的效果,取决于学校与家庭教育的一致性,如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下来”。家庭教育的优势和家长的教育作用是其他教育所不具备的,家长应该发挥主体的地位,而非次要的从属的地位。通过各种方式让家长认识到他在孩子教育上是主体性地位后,接下来就是协助家长发掘家庭教育中的优势因素,分好责任田,指导家长如何帮助孩子。明确“特质学生”在生活上家庭和学校的分工,明确孩子品质培养及性格塑造上双方的分工,进一步细化到具体科目学习及班级活动中的分工。

认真倾听,专注记录

 

分组讨论,各抒己见

 

      听了邹老师的分享,引起大家的共鸣,老师们结合自己的教育经验和心得体会,展开深入的探讨。

各学段老师代表进行点评

 

      政教处周主任对本次活动做总结,“特质学生”之所以称之为特质学生,源于前期孩子成长的教育环境中有太多缺位和不足,打造三位一体家、校、社协作共同体,才能有效转化特质学生。

      教育不仅是爱,更是一种责任!它需要我们用心去坚守,更需要我们耐心去等待!只有用心灵去滋润孩子,才能听到生命拔节的声音。孩子的成长,如同待放的花朵,花期有长有短,我们要放慢欣赏的脚步,静等花开!

撰稿人:邹  莹

照  片:童   爽

审  核:徐菊英

 周   琳

  

 


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