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文化系统构建师生成长乐园
2018-04-09 09:17:41   来源:南校区    点击:

单人照和简介在一起.JPG

     魏文博,随州市优秀英语教师,优秀班主任;从事班级管理7年,用班级文化引领学生的成长,撰写的论文曾多次荣获湖北省、全国优秀奖;注重学生的习惯养成教育,善于为学生成长搭建平台,让其在活动中体验、感知,最终促就学生的自主管理和自主发展。

     【摘要】班级文化是班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它就像一个磁场,吸引着每一个学生;它又像润物的春雨,潜移默化地影响着每一个学生;它是班级的灵魂所在,对于学生的教育和学习,成长和成才有着不可估量的作用。而班级文化要为班级管理服务,在建构上更是需要系统的支撑才能在班级里面形成有效的网络,去关联班级管理的方方面面,最终实现班级的目标,实现师生的精神成长。

      【关键词】班级文化  系统支撑  关联班级管理  精神成长

班级文化建设、班级管理方式不仅仅是将我们的教室装扮的时尚漂亮,也不仅仅是简单的说教,它有着无形的教育功能、激励功能和制约功能,怎样将这些功能有机的结合起来,让班级管理有效的运行,让我们的班级文化不再流于形式,止步不前?班级文化系统图就是这样一种工具,通过早期的设计,系统的建构将我们整个学期的班级目标,班级公约,班级活动等早早的预设进来,多元化的整合。

一、初建班级---搭建文化系统框架

班级文化系统图是一个网络图,它的表现形式就是我们通常所说的思维导图,以我带过的翠竹班为例:

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翠竹班的系统图

在系统图的中间是我们的班级名---翠竹班,在建班初期和学生一起反复讨论并最终形成属于自己标识的班名,既然选择了翠竹,就要从它身上提炼精神:“未曾出土便有节,壮志凌云仍虚心。”这一精神是用来凝聚团队的,是班级总的培养目标,总领着教育的方向。

二、再建班级---丰富系统图内部构造

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班级精神的四个维度

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系统图的内部构造

班级精神通常情况下很上位,学生理解起来往往很牵强,它需要具体为常态的行为,于是就有了班级精神的四个维度:竹之坚、竹之谦、竹之雅、竹至趣,虽然目标很清晰,但毕竟很空泛,必须得进一步的挖掘,于是有了竹之坚---培养孩子们竹子般的坚韧精神,面对学习、生活中的困难时能勇敢的面对,对失败说No,并通过自己的不懈努力,一步步的战胜自己,超越自我。竹之谦---坚韧的另一个层面是具备团结合作的精神,只有团队的凝聚力才是坚不可摧的,只有身在团队、依靠团队的力量才能让自己走的更远。竹为空心,也即虚心,旨在培养孩子谦虚好学的精神。面对自己取得的好成绩,客观的面对,“过去不等于未来,成功需从零开始。”相信通过自己的坚持和不断学习反思,成功的天地将无限开阔。竹之雅---竹为许多文人雅士所爱之物,旨在学习竹之优雅,于生活细节之中,于待人处事之中彰显文明儒雅之精神。竹至趣---竹子四季常青,所以寓意为阳光活力,期望孩子有一个阳光般的性格,处处乐观开朗;也期望孩子能在学有所得的基础上勇于创新。

班级精神得到充分的解释,接下来就是运用什么样的方式去实现精神的内化。第一步想到的就是制定班规了,但是班规往往显得专制,强硬,缺少民主与激励,与学生产生距离感,无法体现学生的主人翁地位。有了这样的思考,公约就应运而生了,公约的内容是学生说了算,他们经过反复地斟酌、推敲,最终达成班级共识。学生制作的形形色色的公约,有晨读的,有倾听的,有路队的,方方面面都涉及到了,更由于是他们自己制定的,于是有了当家作主的感觉,班级公约从孩子的角度出发,以孩子的立场来感知,以孩子的语言来约束行为,真正体现了孩子的需求,班级管理更加科学与民主,学生的积极性调动了起来。

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自主制定班级公约

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自主管理兵教兵

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自主组织活动

在公约的作用下,小组合作明确分工,互帮互助;公约作用下文明就餐;公约作用下的自主管理兵教兵;活动参与积极,学会合作,能力提升。

三、榜样开发----促进班级公约的落实

学生们制定的公约都是指向于具体的学习方法与策略, 公约不是在任何情况下都能发挥好作用,因为好习惯的养成不是一蹴而就的,它是一个反复的过程,需要不断的提醒、引导和评价,于是就有了我们系统图的拓展层---班级小专家的开发,也即促进公约的落实。

如何开发班级榜样呢?有一次语文作业布置了预习任务,孩子们纷纷回家按照老师方法加以自己的理解去做,但是小张同学却是这样做的,她向往常看课外书一样,带着这种阅读的热情看完了那篇课文,在读的过程中遇到了生词就自查工具书解决,用自我提问的方式去扫清文章中的障碍,如果不能解决的疑惑点就用便利贴的形式写出粘贴在相应位置,通过上网查阅相应资料,扩充自己的知识面。

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可人预习法

她的这一做法在语文课上被作为榜样推了出来,大家也非常认同此种预习方法,于是“可人预习法”就这样诞生了:1.像阅读故事书一样进入角色。2.自查工具书解决生字词3.带着问题去预习,将疑惑点用便利贴写出粘贴在相应位置。4.上网查阅相应资料,扩充自己的知识面。

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小组管理秘籍

小策略开发出来以后,就是推广榜样的做法,在开发榜样的过程中穿插评价动态执行表进行过程性评价,执行表中做得好的孩子就成了榜样的行列。

班级有了榜样示范,学生内在动力就被激发出来,班级管理也就逐渐自动化,班级系统也就慢慢的成熟起来,师生也在系统构建的过程中,幸福成长。

四、优点账单----内化班级精神

    班级精神是班级之魂,它通过一系列班级活动步步渗透,和孩子们的日常生活打通,不断内化,最后实现老师和孩子们的共同成长。

每个孩子的内心都住着一个“好小孩”,有的“好小孩”形象很外显,而有的则需要一个有效的助推剂,才能不断地激发其“好小孩”的内在潜能。

为了让每个孩子都自信使然,让所有孩子朝着美好的方向发展,让孩子身上的闪光处随处可见,让曾经的美好留下永恒的回忆,在班级文化这一块我开辟了“我的优点账单储蓄”板块,给每个孩子印发一个小册子,用以在班级里收集自己的优点,将每段时间的优点记录在小册子上,如同银行储蓄一样,不断积累孩子身上的成就感和自豪感,让他们在成长的过程中感受自己的重要,拥有持续发展的动力,同时在赏识中学会欣赏别人,学会合作和分享。

每天午自习前,是我班固定的“夸夸身边的人”时间,伴随着轻音乐的奏起,孩子们纷纷在纸上写上一句最想夸的人和事,再利用每日总结时间将“夸夸”在班级里如同颁奖仪式一样读出来,瞧轩轩是这样夸的:每天早上她俩那积极的身影,都在我们面前闪过,她们一本一本作业的翻看,查阅。哪里有不符合要求的现象,及时的和该组员沟通。这半年班上来了一位新生,在很多事情上都不能够适应,两位翠竹女将们一有时间就和班长一起给这位同学讲解,这一做法着实占用了不少他们课间玩耍的时间,但是她俩却因此快乐着。这种快乐,这种执着是对工作认真负责的体现,是对组员负责到底的竹之执着精神。

有了此创意后,我又将优点账单的接力棒转接到家长手中,让家长为自己的孩子书写在家好的做法。有了优点账单,有了家校的通力合作,学生们有了信心保障,有了明确的方向感,班级精神在孩子们身上活了起来。  

班级文化系统引领学生的点滴成长,在活动中一次次将班级精神升温,步步实现班级的共同愿景,成为了师生共同成长的精神乐园。

参考文献:

《做最好的班主任》 李镇西

《打造小学卓越班级38策略》许丹红

                                                             作者:魏文博

                                                             编辑:周  琳




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